Salta es la segunda provincia que menos horas destina a Matemática en la formación de maestros
Un informe de Argentinos por la Educación ubicó a la provincia entre las jurisdicciones con menor carga horaria dedicada a Matemática en los profesorados de Educación Primaria. Salta destina el 6,4% del tiempo de formación a Matemática, frente al promedio nacional del 8,8%.
Salta ocupa el penúltimo lugar entre las provincias en cuanto a la proporción de horas destinadas a Matemática en la formación de futuros maestros. Según un relevamiento de Argentinos por la Educación correspondiente a 2026, solo Santiago del Estero registra un porcentaje inferior, con el 5,6%.
El informe, elaborado a partir de los planes de estudio de los institutos superiores de formación docente, señala que en Salta las materias vinculadas con Matemática representan el 6,4% de la carga horaria total de los profesorados de Educación Primaria. La cifra se encuentra 2,4 puntos porcentuales por debajo del promedio nacional, que alcanza el 8,8%.
En el otro extremo, Mendoza destina el 12,7% de la formación a esta disciplina, seguida por Misiones, con el 10,7%, y La Rioja, con el 10,2%. La diferencia entre las jurisdicciones refleja las distintas prioridades que tienen los planes de estudio en la preparación de los futuros docentes.
Cómo se distribuyen las horas en Salta
El relevamiento identifica en los profesorados salteños un total de 168 horas reloj vinculadas con Matemática. De ese total, 96 horas corresponden a contenidos disciplinares y 72 a didáctica de la Matemática.
Esto significa que la formación dedica más tiempo al estudio de los contenidos matemáticos que a las herramientas específicas para enseñarlos. Sin embargo, el documento aclara que la cantidad de horas asignadas a cada área no permite determinar, por sí sola, la calidad de la preparación docente ni el grado de articulación entre ambas dimensiones.
La enseñanza de esta materia requiere tanto comprender los conceptos y procedimientos como contar con recursos pedagógicos para explicar los contenidos, interpretar el razonamiento de los estudiantes y anticipar las dificultades que pueden aparecer durante el aprendizaje.
La capacitación y los resultados educativos
Argentinos por la Educación reúne investigaciones internacionales que identifican una relación positiva entre los conocimientos matemáticos de los docentes y los aprendizajes de sus alumnos. No obstante, advierte que dominar la disciplina no garantiza automáticamente mejores resultados si esos conocimientos no se traducen en prácticas de enseñanza efectivas.
El estudio también analiza la formación continua. A nivel nacional, el 67,5% de los maestros de sexto grado consultados en Aprender 2025 declaró haber participado en alguna capacitación vinculada con la enseñanza de Matemática durante los tres años anteriores. El 32,5% restante indicó que no había realizado ninguna en ese período. El informe no precisa en ese apartado el porcentaje correspondiente específicamente a Salta.
En este contexto, los datos sitúan a Salta ante el desafío de revisar el espacio que ocupa Matemática en la formación inicial de los maestros.