Crisis de aprendizajes en Matemática: la materia ocupa menos del 10% de la formación de los futuros maestros
Según un informe de Argentinos por la Educación, el promedio nacional es de 8,8% de la carga horaria, con diferencias de más del doble entre provincias.
La formación matemática de los futuros maestros de primaria ocupa, en promedio, apenas el 8,8% de la carga horaria de los profesorados argentinos. La proporción varía mucho entre provincias: en Mendoza alcanza el 12,7% y en Santiago del Estero solo el 5,6%. Además, en la mayoría de las jurisdicciones se destinan más horas a aprender cómo enseñar la materia que a profundizar en sus contenidos.
Los datos surgen del informe “De aprender a enseñar matemática: cómo se forman los docentes de escuela primaria”, de Argentinos por la Educación, elaborado por Tomás Besada y Martín Nistal. El estudio analiza los planes de formación de las 24 jurisdicciones en un contexto preocupante: según Aprender 2025, el 45% de los alumnos de sexto grado no alcanza niveles satisfactorios en Matemática, y según PISA 2025 solo el 24% de los adolescentes de 15 años llega al nivel básico, con un puntaje promedio de 367, el más bajo de la serie histórica.
Diferencias entre provincias
Detrás de Mendoza figuran Misiones (10,7%) y La Rioja (10,2%). En el otro extremo aparecen Santiago del Estero (5,6%), Salta (6,4%) y Entre Ríos (7,1%). También cambia la distribución entre didáctica y contenido disciplinar: Misiones destina 240 horas a didáctica y 72 a contenidos; Mendoza, 256 y 107; Buenos Aires, San Luis y Tucumán, 192 y 64. En Chaco la relación se invierte, con 128 horas de contenidos y 85 de didáctica.
El informe aclara que más horas no garantizan por sí solas una mejor formación, pero destaca que los futuros docentes deben dominar los conceptos y, a la vez, contar con herramientas para enseñarlos. Gustavo Romero, del Colegio Nacional de Buenos Aires, sostuvo que una reforma que quite horas a la matemática “se equivoca” y que el saber didáctico es inseparable del matemático.
Capacitación y próximos pasos
El estudio también mira la formación continua. Según Aprender 2025, el 32,5% de los maestros de sexto grado no participó en capacitaciones sobre matemática en los últimos tres años. En Formosa la participación se acerca al 90%, mientras que en Santa Fe cae por debajo del 50%.
Para 2027 está prevista la implementación del Compromiso Federal por la Matemática, que incluye formación continua para el segundo ciclo de primaria, materiales pedagógicos y evaluación. Los autores piden acuerdos sobre los saberes que deberían adquirir todos los futuros maestros y mecanismos para evaluar qué aprenden realmente en los profesorados.
Fuente: Infobae